Агентство инновационного развития при Министерстве высшего образования, науки и инноваций Республики Узбекистан

— Известно, что с 2022 года в Узбекистане началась реализация первых мер по внедрению финского образовательного опыта. В рамках данного процесса были изучены вопросы школьного управления, назначения и повышения квалификации директоров, использования медиа в образовании, школьного маркетинга, организации STEM-дисциплин, а также системы оценки учителей и учащихся. Вместе с тем по ряду направлений сохранялись открытые вопросы, связанные с недостатком практического опыта. Существенную роль в поиске ответов сыграла стажировка.

Образовательная система Финляндии основана на компетентностном подходе, при котором приоритет отдается не заучиванию знаний, а развитию у учащихся критического мышления, навыков решения проблем, коммуникации и сотрудничества. Данный подход нашел отражение и в системе общего среднего образования Узбекистана. В обновленных Государственных образовательных стандартах формирование ключевых и междисциплинарных компетенций определено в качестве основной цели, в результате чего учебные программы были пересмотрены, а доля заданий, направленных на развитие функциональной грамотности, увеличена.

Важной особенностью финского опыта является ориентация образовательного процесса на личность ученика, учет его индивидуальных потребностей и интересов. На этой основе в школах Узбекистана поэтапно внедряется ученикоцентрированная модель обучения, активно применяются интерактивные методы, проектная и исследовательская деятельность, что способствует развитию самостоятельного мышления и повышению учебной активности учащихся.

В ходе стажировки было отмечено, что система оценивания в финских школах носит гуманистический и развивающий характер. Оценка осуществляется преимущественно в процессе обучения и направлена на поддержку индивидуального развития ученика. Данный подход был адаптирован и в Узбекистане, особенно на уровне начального образования, где широко внедряются формативное оценивание и описательные комментарии. Усилилось внимание к оценке не только знаний, но и навыков и компетенций.

Особого внимания заслуживает высокий социальный статус и профессиональная автономия учителей в Финляндии. С учетом данного опыта в Узбекистане были реализованы реформы, направленные на повышение статуса педагогов и поддержку их профессионального развития. В частности, усовершенствована система оплаты труда, внедрены механизмы аттестации и сертификации, сокращена избыточная бюрократическая нагрузка.

Учебные программы финских школ отличаются простотой, глубиной содержания и тесной связью с реальной жизнью, что является важным фактором обеспечения качества образования. Этот подход был учтен и в Узбекистане, где проведена оптимизация учебной нагрузки, сокращены повторяющиеся темы и увеличена доля практико-ориентированных заданий.

Кроме того, успехи Финляндии в международных оценочных исследованиях, таких как PISA, стали важным ориентиром для Узбекистана. Участие в подобных исследованиях способствовало определению развития читательской грамотности и функциональных компетенций учащихся в качестве одного из приоритетных направлений государственной образовательной политики.

Подводя итог, можно отметить, что передовой образовательный опыт, изученный в ходе стажировки в Финляндии, стал важной методологической основой для модернизации системы образования Узбекистана. Адаптация данных подходов к национальным условиям создала прочную основу для повышения качества образования, формирования жизненных компетенций учащихся и обеспечения устойчивого развития.

Справочно: данная стажировка была профинансирована Фондом финансирования науки и поддержки инноваций.